EXPERIMENTOS COM MISTURA FOSFÊNICA NO SETOR DA EDUCAÇÃO
COM CRIANÇAS QUE TÊM DIFICULDADEMISTURA FOSFÊNICA
APLICADO À EDUCAÇÃO
A Mistura Fosfénica transforma a energia luminosa em energia mental.
A Mistura Fosfénica é um método que garante o rápido desenvolvimento de todas as funções cerebrais.
Um “fosfeno” é uma mancha de luz multicolorida que surge no escuro após a focagem de uma fonte de luz. O foco pode durar de trinta segundos a até três minutos ao usar uma lâmpada.
A Conjugação Fosfénica consiste em manter, durante a presença do Fosfeno, uma imagem visual ou auditiva. Por exemplo, uma criança que deseja memorizar uma lição concentrará toda a sua atenção no Fosfeno e, ao mesmo tempo, no pensamento que deseja memorizar ou na voz que ouve.
Esse pensamento torna-se assim muito mais intenso e é acompanhado por uma emissão de energia muito importante que aumentará as capacidades intelectuais, mentais e psicológicas como um todo.
A Mistura Fosfénica tem efeitos rápidos e substanciais em todas as crianças.
Descreverei a seguir 3 experiências de Conjugação Fosfénica que realizei com três alunos com muitas dificuldades na escola. Os resultados falam por si
Agradeço muito a Daniel Stiennon por me permitir ter acesso a esse conhecimento, bem como a Bernard S. (fosfenista) que me apresentou o método.
O CASO DE VIVIANE, 8 anos, 3ª série.
Viviane me foi apresentada como uma criança hiperativa, com muitas dificuldades com matemática, desde a primeira série.
No entanto, ele nunca repetiu um ano. Mas, desde o ano atual, suas notas em matemática têm caído constantemente e, pela primeira vez, sua professora planeja que ela repita o ano. Sua mãe está preocupada …
A professora pediu a Viviane que ficasse sentada no fundo da sala enquanto ela atrapalhava as aulas!
A mãe não aguenta mais: “É insuportável”. Viviane é muito exigente, fala muito alto, é muito agitada, tem dificuldade em dormir (depois ela me contou que viu fantasmas, rostos retorcidos que zombavam dela à noite).
No dia em que a conheci, ela fazia tudo o que podia para chamar a atenção para si mesma e não nos deixava falar em voz baixa. Ela se vestia como uma mulher adulta, usava as botas da mãe, um vestido bastante sexy, e pendurava várias bolsas no pescoço e nos braços.
1ª sessão: observação e descoberta do Fosfeno, preliminar à Mistura Fosfénica, 1 hora.
Viviane mostra muita instabilidade, não consegue se concentrar na lâmpada, se vira e olha para a esquerda e para a direita. Depois de colocar a máscara de dormir, ela vê todos os tipos de cores, uma mistura de vermelho, amarelo, azul, verde e, novamente, vermelho, amarelo etc. Às vezes, ao observar as cores, diz que ainda não consegue ver o Fosfeno. Durante essas observações preliminares, Viviane identifica as cores de uma forma bastante anárquica.
Então, conversamos sobre suas impressões, mas ele tem dificuldade em verbalizar o que sente; você não tem tempo suficiente para pensar. Muito estressada, ela quer passar para outra coisa.
Depois de um quarto de hora, termina a experimentação lúdica e passamos à Conjugação Fosfénica aplicada à educação.
A sessão inicia-se sempre com a apresentação oral da imagem mental, antes de se iniciar a prática da Conjugação Fosfénica. A energia libertada durante a presença do Fosfeno será focada directamente nessa imagem mental e a noção que carrega será reforçada com o processo.
Começaremos com a tabuada de multiplicação de dois, que você não conhece.
Para aprender a tabuada, sempre utilizo o mesmo procedimento: peço a ela que memorize no início da sessão, depois fazemos o mesmo exercício novamente no final da sessão.
Recito a tabela de 2 “na frente da lâmpada” para ela, bem devagar. Então eu faço o mesmo, enquanto ela soletra os números, eu a escuto. Como ela não tem motivação, tento encorajá-la dessa forma.
Então, com a máscara de dormir, volto a recitar aquela mesa, de novo bem devagar, e peço a ela que repita mentalmente ao mesmo tempo. O seu Fosfeno é muito curto. Então, vamos recomeçar e, dessa vez, digo a ela ‘2 vezes 1 é igual a …’, e espero a resposta dela; se a sua resposta estiver errada, recomeça … e assim por diante. É importante que você memorize a resposta certa, então, se você cometer um erro, eu corrijo. Uma segunda sessão de Mixing é suficiente para lembrar perfeitamente a tabuada de 2 tempos.
No final da sessão, retomaremos essa lição. Mas, desta vez, ao contrário, 2 vezes 10, 2 vezes 9, etc. E também tentaremos diferentes combinações.
Se o exercício for muito difícil, acabaremos com a memorização em ordem crescente, pois ela acha muito mais fácil.
Além de memorizar a tabuada, Viviane não consegue fazer nenhuma aritmética mental. Por exemplo, ele não tem ideia do que são 5 mais 8! Essa é a sua principal fraqueza ”.
Eu a ensino a usar os dedos em vez de desenhar as barras: ela não consegue contar com os dedos sem olhar para eles, se tiver que focar na lâmpada, ela se perde. Para levantar quatro dedos, ele tem que olhar para sua mão. Vamos tentar adições muito simples. Assim, sob a influência do Fosfeno, peço-lhe que faça os mesmos acréscimos e encontre a resposta certa. Viviane não consegue levantar um certo número de dedos, por isso tenho que ajudá-la: pego a mão dela e faço-a levantar o número correto de dedos.
O seu fosfeno parece durar mais à medida que avançamos na sessão e retomamos o trabalho de adições. Foram necessárias três sessões de Fosfenos para obter os resultados esperados.
Porém, as sessões são interrompidas por Viviane que de repente quer parar, por suas expressões de desânimo. Além disso, ela sente que precisa me mostrar as coisas em que é boa; como resultado, temos que interromper as sessões de aritmética mental para fazer alguma leitura, assunto que ele domina completamente. É uma oportunidade para cumprimentá-la.
Então, vamos retomar a sessão …
Ainda percebe as cores do Fosfeno de forma anárquica.
No final da sessão, Viviane boceja muito. No entanto, ainda há muita turbulência. Quando ele precisa pular de um tópico para outro, ele não tem tempo para “se acalmar”.
Quando vejo a mãe dela depois da sessão, ela me pergunta se eu tenho conseguido trabalhar com ela e eu confirmo que a Viviane realmente fez algum esforço, mesmo que tenha sido difícil … e que ela trabalhou bem, embora com alguma agitação. A mãe dela ficou muito surpresa que eu consegui canalizá-la por uma hora!
2ª sessão, uma semana depois.
Wahoo! A mãe dele não pode acreditar !! Ela diz que a atitude da filha em relação a ele mudou completamente e que seu comportamento é diferente. Ela está ’em paz, muito menos excitada’, ‘Eu grito menos com ela’. Viviane ‘fica muito mais ocupada sozinha ”.
Na verdade, quando a vejo, ela está muito mais serena, parece “mais equilibrada” e está ansiosa pela nossa aula de quarta-feira.
Pergunto se ela ainda tem pesadelos com rostos sorridentes e ela diz que os vê cada vez menos, já os viu duas vezes e está muito menos assustada.
Então, vamos começar com as tabuadas, o tópico de hoje é a tabela dos 3. E vamos encerrar a sessão com o mesmo tópico.
Viviane ainda está revendo o gráfico que aprendeu na sessão anterior e, para minha surpresa, sabe de cor.
Então, vamos abordar o “cálculo metódico” da adição: sugiro começar com algumas adições simples, como 5 mais 4, por exemplo, e você pode calcular o resultado de forma relativamente rápida, uma melhoria real em relação à sessão anterior; ela ainda usa os dedos, mas é mais rápida e muito mais confiante.
Assim, poderemos lidar com adições com um número de dois dígitos como um dos termos, 8 mais 13, por exemplo.
Na frente da lâmpada, explico como fazer. A partir de 13, adicione 8 usando seus dedos. Ele ainda tem o hábito de desenhar linhas, mas acho preferível que mude para alguma forma de abstração. Eu explico o porquê e ela entende perfeitamente!
Desta vez ela está muito mais determinada. No entanto, ele ainda tem dificuldade em encontrar os dedos na frente da lâmpada.
Quanto à primeira sessão, eu a ajudo; Eu procedo da mesma forma, mas noto que encontra a resposta correta muito mais fácil e rápida. Ele não fornece resultados precipitados e leva tempo para concluir a pesquisa.
Depois que a sessão de aritmética mental terminar, é hora de passar para a geometria. Ela afirma ser ‘muito boa nisso’ e ‘adorar! “Mas a realidade é um pouco diferente!
Ele ainda não compreendeu as noções de quadrado, retângulo e triângulo. Eu explico as características dessas figuras geométricas antes de continuar a trabalhar com a lâmpada.
Peço a ela que repita as características das figuras geométricas e a corrija quando seu vocabulário for impreciso ou inadequado e ela repete. Em seguida, ela faz a mesma coisa com a máscara de dormir e tem dificuldade em memorizar. Em seguida, repetimos o exercício várias vezes. Eu pergunto a ela o que é um ângulo reto, um lado … agora ela parece ter assimilado a lição.
Podemos passar a desenhar essas três figuras com uma régua e uma equipe – o resultado é excelente, ele pode usar muito bem a equipe (uma melhora em relação à situação anterior).
Durante esta segunda sessão, Viviane não só memorizou a tabuada com mais facilidade, mas também executou a aritmética mental com maior rapidez e precisão. Ele pode desenhar um quadrado, um retângulo ou qualquer tipo de triângulo com as ferramentas certas e ele conhece as características de cada uma dessas figuras.
Seu comportamento também melhorou. Ela não é tão inquieta, ela não se distrai. Ele não tenta evitar problemas querendo fazer outra coisa.
Além disso, pergunto-lhe quais as cores que percebe no Fosfeno e o que me diz corresponde ao que espero.
Na primeira sessão, Viviane também teve dificuldade em se concentrar na lâmpada. Ele estava sempre movendo os olhos, incapaz de manter sua atenção na lâmpada. Agora, ele não tem mais esse problema.
Com a máscara de dormir, também consegue localizar a posição do Fosfeno à frente do rosto.
Ele pôde contar o que viveu: “É lindo, me faz pensar em pinturas (a família dele tem uma galeria de arte), as cores me lembram águas-vivas” (ele tinha visto um documentário recentemente).
Ela é muito mais determinada, ela sorri e até brinca!
No final da sessão, ela correu até a mãe e disse que era ‘incrível!’ Mais uma vez, foi uma surpresa para sua mãe, que mal conseguia acreditar que conseguiria trabalhar por uma hora sem reclamar! ‘Apenas algumas semanas atrás, não teria sido possível’, ele me disse.
3ª sessão.
A mãe da Viviane diz-me que a filha está completamente calma e serena, está mais determinada no trabalho na escola, diz que a escola é ‘muito menos aborrecimento!’
Sua professora a acha mais motivada e menos provocativa.
Peço a ela que repita a tabuada de 2 e 3. Ela as memorizou perfeitamente.
Eu ensino a tabela de 4.
Para um cálculo metódico, ele consegue me mostrar a quantidade certa de dedos olhando para a lâmpada, sem dificuldade. Com a máscara de dormir, ela ainda mostra alguma hesitação, mas há uma melhora real. Isso representa um avanço no domínio da organização espacial.
Para sua surpresa, as sessões parecem passar cada vez mais rápido. Gradualmente, sua autoestima aumenta. Ela não me pede mais para estudar francês e nos últimos 5 minutos da sessão eu peço a ela para fazer um pequeno trabalho de artes plásticas, ela vai fazer no final de cada sessão. Viviane está muito feliz!
E, antes de partir, faz um exercício: pense nos seus desejos mais queridos durante a presença do Fosfeno:
‘Vou me comportar bem, não quero mais ser repreendida, terei boas notas em matemática e também em francês, não terei mais pesadelos ”.
Na verdade, na semana seguinte, ele não teve pesadelos.
4ª sessão.
Quando a vejo novamente, acho suas palavras muito mais maduras; Estou descobrindo uma nova criança, pensativa, calma, mas cheia de sensibilidade. Ele confia facilmente em mim.
Aprender a tabuada torna-se um jogo. Não é mais uma tarefa árdua porque ele fica muito entusiasmado quando pode! Já não se encontra em situação de fracasso e, mesmo que continue a errar, sabe que se safará com a Conjugação Fosfénica. Como resultado, ele está de bom humor!
Como um ritual, a sessão começa com o estudo de uma nova tabuada e com a revisão das anteriores.
Em seguida, passamos ao cálculo metódico, sempre diante de números maiores, como: 5 mais 56, sempre utilizando a mesma técnica.
Hoje irei verificar seus conhecimentos no campo das técnicas de multiplicação operativa; 357 x 5 =?
Ele realmente não entendeu ou adquiriu esse conhecimento; multiplique 5 por 3, depois por 5 e depois por 7; aproveitamos para revisar os números, as dezenas, as centenas, as informações que ele havia esquecido completamente.
Peço a ela que memorize esses números e então, sob a influência da luz, faço-a memorizar várias vezes:
7: dígitos,
5: dezenas,
3: centenas;
Em seguida, peço que ela escreva com o dedo, no espaço à sua frente, em frente ao abajur, os números envolvidos na operação: 357 x 5 = ela me conta o procedimento em voz alta.
Repita o mesmo sob a influência do Fosfeno, com máscara de dormir: desenhe com a mão o número 357, no espaço à sua frente (tenho que ajudá-la um pouco). Indica os dígitos, dezenas e centenas.
Uma vez adquirido, ele explica a técnica operatória, sem se preocupar com o resultado; Alterne este trabalho com cálculo metódico, geometria; isso a ajuda a rever noções que já estudamos e me certifico de que ela não se esqueceu de nada; se ela estiver errada, eu a corrijo e ela repete a resposta correta.
Terminamos a sessão com as tabelas, em ordem aleatória, ao contrário para as tabelas 2 e 3, antes de retomarmos o trabalho com as artes plásticas.
5ª sessão.
– Tabela de multiplicação de 2, 3, 4: revisão. Muito bons resultados!
– Tabela de multiplicação de 5: aprendizagem.
– Cálculo metódico para integrações do seguinte tipo: 4 mais 76, 8 mais 95: mostra progresso e bons resultados.
– Técnica de multiplicação, hoje com números de 2 dígitos, como 312 x 45; ela está totalmente confusa.
Explico a técnica a ela escrevendo em uma folha de papel e peço que memorize os números para que, na frente da lâmpada, ela possa repetir quais números precisam ser multiplicados e em que ordem. Eu lembro a vocês a mudança da segunda linha; então, depois de multiplicar 24 por 312, ele tenta se lembrar da adição.
Repito a técnica porque ele errou.
Sob a influência do Fosfeno, volta a repetir o mesmo, até adquirir o método sem cometer mais erros e sem se esquecer de nada. O processo foi árduo, mas ela conseguiu. Ele está perseverando, apesar das dificuldades que está passando.
Para terminar a sessão, peço-lhe que faça outra multiplicação para aplicar com luz o que acabou de estudar. Ele faz isso relativamente bem. Voltaremos a isso na próxima sessão, na quarta-feira seguinte.
Em sua última prova de matemática, suas notas melhoram: de 8 em 20 ele passa para 13 em 20. Seu professor também notou uma melhora em seu comportamento.
Então, vamos praticar a geometria: peço que você desenhe um friso geométrico bastante complexo, feito de quadrados, retângulos e triângulos. Ele faz isso relativamente bem – ele percebeu imediatamente que precisava usar o time e descobriu como posicioná-lo. Quando ela começou, isso não era nada óbvio para ela.
6ª sessão.
Ele ainda está entusiasmado. Adoro praticar a Mistura Fosfénica!
Ele me conta que todas as noites, antes de dormir, olha para o abajur de sua cabeceira e emite os desejos que faz ao final das sessões.
Como esperado, retomamos a técnica operativa de multiplicação; adquiriu.
Conseqüentemente, isso nos permite lidar com a técnica operativa de subtração; ela tem menos dificuldade do que com a multiplicação, peço que proceda da mesma forma.
No papel, preparamos uma subtração do seguinte tipo:
3 4 1
– 2 8 9
Com números completamente diferentes para que não haja confusão quando Viviane repetir a técnica oralmente, em frente da lâmpada e durante a presença do Fosfeno.
Eu verbalizo a técnica que peço para ela repetir, até que ela consiga fazer perfeitamente, na frente da luz e depois com a máscara de dormir.
Também peço a ela que desenhe os números à sua frente com a mão. Repete os dígitos, dezenas e centenas.
Por enquanto, não estou pedindo a ela que dê resultados, apenas a técnica, para que o esforço de memorização se concentre apenas no método. Depois de dominar o método perfeitamente, pedirei que processe os resultados.
Depois de dois fosfenos, completar com sucesso uma subtração, não esquecendo de transportar da coluna das dezenas.
Depois, no final da sessão, diz que a sua professora pediu-lhes que aprendessem a técnica de divisão para o fim das férias escolares e pede-me que lhe mostre como deve proceder, com a ajuda dos fosfénos. Estou mais do que disponível!
Ensino-lhe a técnica e repito-a em frente do candeeiro e sob a influência do Fosfeno, depois de lhe ter pedido que memorizasse os números; voltaremos a esse trabalho após as férias, pois representa muito trabalho para uma sessão de uma hora e quinze minutos.
Termina o seu trabalho nas artes plásticas: desenha os números e adiciona “as cores do Fosfeno!”
7ª e última sessão.
Viviane acabou de aprender a tabuada com os pais; Expliquei-lhes como se deve fazer com os FOSFÉNOS, mas a Viviane consegue explicar aos pais o uso dos FOSFÉNOS de uma forma muito responsável.
Hoje ele aprenderá a tabuada de 7.
Repita o procedimento acima com sucesso.
Ela avançou muito no cálculo mental, agora estamos a lidar com operações como: 24 mais 57. Já não pode usar os dedos e tem de encontrar outra estratégia: peço-lhe que procure sob a influência do Fosfeno e ela finalmente encontra uma solução. Eu estou muito satisfeito!
Também enfrentamos números maiores; não tem dificuldades particulares. Ele entende muito rapidamente. Por exemplo, peço-lhe que trabalhe com o número 1 9 2 0 7 5 e peço-lhe que o repita em frente do candeeiro depois sob a influência do Fosfeno, separando todas as colunas.
Antes de começar a digitar o número, digo que ela tem que repetir o número de colunas para não esquecer o 0 no centro, um erro que muitos iniciantes cometem.
Ele revisou a técnica operacional da divisão e a compreendeu globalmente. Em seguida, ele terá que repetir a “operação” para não esquecê-la. Ela tem muito orgulho de me dizer que fez essas operações no quadro na frente de toda a classe e que sua professora a elogiou!
Antes de terminar as sessões, peço a ela que faça um resumo de seu ano e ela se sai muito bem.
Decidi, portanto, interromper nossas sessões semanais e passar “o bastão” para sua mãe, que se encanta com a evolução de sua filha.
Viviane agora dorme muito bem e acorda de bom humor, por volta das 9, quando acordou ao meio-dia, perturbada e agitada.
TRABALHANDO COM CHRISTOPHE, 11, 4º GRAU
Christophe é um menino de 11 anos muito quieto que repete a quarta série.
A mãe dela me informou que ela tem dificuldade com matemática e gramática. Além disso, ele não está nada motivado, ele sente que tem “muitos problemas” quando confrontado com seus colegas de escola. Ele não gosta da escola e tem notas ruins. Visivelmente, ele não parece lucrar em repetir a quarta série.
Também é importante acrescentar que ele é acompanhado por um fonoaudiólogo desde a segunda série.
Seus pais cuidam dele depois da escola e ajudam-no com os deveres de casa, mas o processo é muito meticuloso e Christophe é muito lento: ele tem que passar todo o seu tempo livre estudando, e isso é muito restritivo para ele e para os filhos. pais, especialmente que ele tem um irmão mais novo que está na primeira série e que também precisa da ajuda deles.
Então, como toda vez que começo com uma criança, verifico seu nível de leitura. Como no caso da maioria das crianças (exceto Viviane que era “fora do padrão”) Christophe não aprendeu a ler e tem dificuldade desde a primeira série. Ele tropeça no texto, sua leitura é incerta, ele hesita. E, quando tem dificuldade em ler uma palavra, “corre para a frente”, lê descuidadamente e retoma a leitura mais devagar, como se nada tivesse acontecido. Obviamente, ele não entende o significado do texto!
Iniciaremos a sessão com uma apresentação do Fosfenismo. Muito rapidamente, sinto que o Christophe entra no processo e, desde o início, está entusiasmado.
Peço-lhe que leia um fragmento de um texto de sua escolha, no manual francês para a quarta série: 9 ou 10 linhas, não mais. Em seguida, ele escolhe a frase com a qual tem mais dificuldade, especialmente com palavras que são difíceis de ler ou entender.
Em seguida, peço-lhe que escreva essas palavras e explique o seu significado antes de iniciar a sessão de Conjugação Fosfénica.
Em frente ao candeeiro, comece escrevendo essas palavras, dando o seu significado e repetindo esse exercício várias vezes.
Então, com a máscara de dormir, ele repete a mesma operação; mais uma vez, li a frase que ele vai memorizar e repetir sem tropeçar em uma palavra. Deve ser capaz de ler com fluência, com a entonação correta e respeitando a pontuação. Então, explique o que ele entendeu.
Durante o Fosfeno, se houver tempo, leio todo o parágrafo e ele tenta explicar o que entende. Se necessário, ajudo-o para que, no final, ele entenda o significado do texto.
Quando a sessão de mixagem termina, Christophe relê o texto em voz alta e continua explicando o que entendeu. Às vezes, peço a ele que escreva uma frase inteira para facilitar a memorização da grafia das palavras.
Ao mesmo tempo, peço-lhe que faça a análise gramatical sob a influência do Fosfeno: deve reconhecer onde estão o substantivo (próprio ou comum), o determinante (a sua natureza), o verbo (o seu grupo e o seu tempo). , o objeto direto ou indireto, o complemento da circunstância, o advérbio, etc.
Tal como acontece com os exercícios descritos acima, repete a mesma coisa depois de terminada a Mistura Fosfénica.
Peço também que escreva a frase com a máscara de dormir, no espaço à sua frente, antes de escrevê-la no papel. Dessa forma, ele pode concentrar toda a sua atenção nas sensações sinestésicas proporcionadas por seus movimentos, processo que ajuda a memorizar a grafia. A consciência ligada à motivação será, portanto, mais estimulada e mais eficiente.
Usamos quatro sessões de Conjugação Fosfénica de uma hora cada, durante as quais enfatizei aprender a ler / compreender.
Nos últimos 20 minutos, pedi-lhe que resolvesse problemas matemáticos (ler, compreender, sublinhar os elementos importantes dos termos): tudo sob a influência do Fosfeno; Christophe estava se divertindo cada vez mais nessa área.
Para a geometria, seu progresso foi extraordinário; após a segunda sessão ele já havia feito muitos progressos e se sentia cada vez mais confortável.
À medida que se sentia mais confiante na leitura, crescia também em todos os outros domínios: para ele, a Conjugação Fosfénica foi uma revelação muito poderosa que lhe permitiu aprender de forma eficaz e completa.
Após as 4 sessões, aconselhei-o a praticar o Mixing em casa com a ajuda dos pais que também estavam muito entusiasmados: ele tinha que estudar tabuada, continuar lendo, aprender aulas de geografia e história e resolver problemas de matemática.
Ouvi dois anos depois: Christophe havia chegado ao ensino médio sem dificuldade e com notas excelentes; ele gosta de estudar e planeja se tornar um veterinário!
UM CASO ESPECIAL: KELVIN, 8 ANOS, 3º GRAU
Kelvin é uma criança com dificuldade na escola, em todas as áreas. Ele está na terceira série, ainda não repetiu um ano, mas a professora planeja que ele repita o ano corrente.
Ele mesmo me disse que teve uma queda grave de bicicleta aos três anos de idade. Ele sofreu um ferimento na cabeça e passou um mês no hospital, onde passou por exames de ressonância magnética regulares. No entanto, seus pais não mencionaram isso.
Sua aparência física era evidência de doença aguda, seu rosto tinha uma expressão desagradável, seus olhos pareciam vazios e seu penteado acentuava a falta de equilíbrio.
Comecei então a acompanhá-lo, ao ritmo de uma hora e meia por semana: fiz com que ele fizesse o dever de casa; mas rapidamente percebemos que essa taxa não seria suficiente. Então, decidi vê-lo duas vezes por semana, por uma hora extra.
Durante o seu terceiro ano, não pratiquei o Fosfenismo com ele pela simples razão de que, na altura, não tinha acesso a esse conhecimento.
No início, diagnostiquei imediatamente grandes problemas de leitura e compreensão, minimizados por seus pais. Decidi então que uma das duas sessões semanais seria inteiramente dedicada a melhorar a leitura: usei um método de 1ª série para aprender a ler que deu excelentes resultados e o fiz fazer o programa de 1ª série.
Seu progresso era tangível, embora lento.
Kelvin fez o resto do trabalho com dificuldade e eu não tive tempo suficiente para passar por todo o programa da terceira série. Além disso, ele estava se cansando muito rapidamente e a consciência não ficava gravada em sua memória; seu poder imaginativo parecia inexistente; ele ainda brincava com os bichinhos de pelúcia de que gostava muito.
Acabou de passar o quarto ano e é a partir desse ano 2000 que pude lhe ensinar a Conjugação Fosfénica, tal como a tinha descoberto alguns meses antes. Ele foi o primeiro aluno que ensinei com o Fosfenismo!
Kelvin estava lendo um pequeno parágrafo de um texto da quarta série. Em seguida, memorizou uma frase complicada com a qual vinha tendo dificuldade e escreveu as palavras em frente ao lampião, com uma máscara de dormir. Então, ele memorizou a frase de cor. Eu o teria lido várias vezes e ele teria de repeti-lo sem falta, com suavidade e com a entonação certa.
No final do Fosfeno, tornava a ler o parágrafo com perfeição. Se a atuação não fosse perfeita, ele teria que recomeçar, o que exigia muito esforço para ele. Mas, aos poucos, começou a gostar de trabalhar com o Fosfeno.
Com a leitura, Kelvin progrediu com relativa rapidez e o mais surpreendente foi que o benefício da Conjugação Fosfénica se refletiu em todas as suas leituras, mesmo nas que não lemos juntos. Ele entendeu cada vez melhor e começou a desenvolver sua imaginação para entender o significado de certas palavras, analisando a categoria da palavra ou usando o contexto.
Ao mesmo tempo, desenvolveu sua memória, em todas as disciplinas, inclusive história, que inicialmente odiava.
A partir da nona sessão, a expressão de Kelvin começou a mudar. Ela havia recuperado uma expressão normal, ela queria mudar seu penteado e usar roupas diferentes. Ele tinha feito novos amigos e suas atividades favoritas eram esquiar, andar de bicicleta e jardinagem. Ele havia pedido para sua mãe colocar seus peluches em uma caixa, ele não queria mais vê-los em sua cama.
Na escola, seus resultados estavam melhorando gradualmente, lentamente, mas com segurança e regularmente.
Depois de conversar com seus pais, descobri que ele não estava mais fazendo ressonância magnética e que havia parado de ver um psicólogo.
Continuei a trabalhar com ele durante todo o seu 4º, 5º e 6º anos.
Então, mudei para outra região e, por isso, não pude continuar trabalhando com ele. No entanto, ele me enviava cartões postais regularmente, dizendo que estava tudo bem para ele no ensino médio.
Ele sempre sonhou em ser jardineiro, mas recentemente passou a querer ser horticultor ou professor de história e geografia, as matérias que ele mais odiava quando eu o estava ensinando!
Gostaria de prestar homenagem ao considerável trabalho do Dr. Lefebure. Por meio de suas obras, ele nos deixou uma fonte inesgotável de soluções, entre outras coisas, para ajudar crianças com grandes dificuldades, sejam intelectuais, mentais ou psicológicas.
A cada vez, fico sempre surpreso ao ver os efeitos incrivelmente benéficos da Mistura Fosfénica nas crianças. A influência da luz e do pensamento na função cerebral é significativa.
Meu maior desejo é que este método beneficie o maior número possível de professores, aliviando as dificuldades dos alunos. A melhoria dos resultados é por vezes excepcional e, em todos os casos, após três semanas de mistura fosfénica, à razão de uma hora por semana, as crianças progrediram tremendamente.